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작성일 : 17-07-14 13:33
 교육철학 탐구
성기산
2017-07-10
신A5
978-89-303-1764-1
20,000
판매구분 판매
역자
편저자


교육철학 탐구(An Investigation of Philosophy of Education)
교육철학은 교육과 교육문제에 대한 철학적인 연구라고 할 수 있다. 교육철학의 중심이 되는 주제는 교육이고 교육의 방법들이 철학의 주제이다. 물론 철학자들은 많은 문제들에 대해 다른 의견을 제시하고 있지만, 흔히 철학적인 견해의 차이는 새로운 사회, 정치, 경제, 종교, 그리고 교육에 관한 탐구의 출발점이 될 수 있다.
현대 교육철학은 하나의 중요한 사상체계 안에서 개인과 사회, 그리고 교육을 이해할 수 있다는 생각보다는 문제들과 쟁점들을 상황 안에서 이해하고 논의하려는 경향을 보이고 있다. 그래서 보편적인 원리들이나 사상체계를 갖고 교육에서의 개인적이거나 사회적인 관계들에 포함되어 있는 수많은 변인들을 설명할 수 있다는 확신이 사라지고 있는 것처럼 보인다. 교육철학은 교육의 길잡이 역할을 할 수는 없다고 하더라도 무엇이 교육의 문제인가를 분명히 이해하는 데 도움을 줄 수 있다.
현대 사회는 급격한 변화의 결과로 전통을 유지하기 어렵고, 다양한 문화들이 뒤섞이는 과정에서 서로 갈등하고 있고, 교육정책 역시 수시로 바뀌고 있다. 이런 상황에서 우리에게 필요한 것은 교육문제에 대해 끊임없이 탐구하려는 태도를 갖는 것이다. 그래서 이 책에서는 교육문제를 비판적으로 검토할 수 있는 안목을 기르는 데 도움을 줄 수 있는 일을 하려고 했다. 이 책을 갖고 교육철학을 공부하는 가운데 교육의 가치를 바르게 이해하고, 자신의 교육 활동을 정당화하고, 이제까지 교육에 관해 갖고 있던 그릇된 신념을 바꾸는 계기가 마련될 수 있기를 기대한다.
제1장 교육철학의 의미
1. 철학의 의미
2. 교육철학의 의미
3. 교육철학의 문제들

제2장 교육의 의미
1. 입문의 비유
2. 이해
3. 잠재력의 실현

제3장 교육의 목적
1. 교육목적의 의미
2. 내재적 목적과 외재적 목적
3. 자유교육의 변화
4. 교육목적의 설정방법

제4장 비판적 사고
1. 자율적인 삶
2. 비판적 사고의 의미
3. 비판적 사고의 구성요소
4. 민주주의 사회에서의 비판적 사고

제5장 교수
1. 교수의 준거
2. 교화와 교수
3. 훈련과 조건화
4. 명제적 지식의 교수
5. 방법적 지식의 교수

제6장 학습
1. 학습의 의미
2. 성향과 이유의 학습
3. 학습과 교수의 관계
4. 지식의 유형과 학습의 조건

제7장 지식의 가치
1. 정당화된 참된 신념
2. 진리
3. 인식론과 교육
4. 지식의 정당화
5. 구성주의

제8장 도덕교육
1. 도덕교육의 의미
2. 도덕적 행위의 근거
3. 도덕적 지식의 성격
4. 도덕적 판단능력
5. 도덕적인 행위의 조건

제9장 가치판단의 문제
1. 교육의 가치
2. 가치판단의 정당화
3. 교육이론
4. 이론과 실제
5. 교육정책


참고문헌
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성기산
성균관대학교 문과대학 교육학과 졸업(문학사)
성균관대학교 대학원 교육학과 졸업(교육학석사)
중앙대학교 대학원 교육학과 졸업(교육학박사)
한국교육철학학회 회장
한남대학교 사범대학 학장
현재 한남대학교 사범대학 교육학과 교수

저서
『교육철학』(역, 1982), 『현대교육의 제문제』(역, 1982), 『철학과 교육』(역, 1983),
『서양 고대의 교육사상』(역, 1983), 『교육사상가 평전, 서양편』(공저, 1987),
『교육과 지식의 가치』(역, 1987), 『교육이론과 그 기초 학문들』(공역, 1988),
『서양교육사연구』(1993), 『미래를 위한 교육철학』(역, 1994), 『교육받은 사람 Ⅰ』(역, 1995),
『교육받은 사람 Ⅱ』(역, 1997), 『한국 교육의 개혁과 철학』(공저, 1997),
『위대한 교사들』(역, 1998), 『교육철학의 이해』(1999), 『교사의 교육철학』(2008),
『그리스 고대 교육사상의 유산』(2015) 외

논문
「Platon의 교육이론에 관한 연구」(1984), 「Sophistes의 교육이론」(1991),
「Isocrates의 교육이론」(1991), 「Aristoteles의 도덕적 발달 이론에 관한 연구」(1995),
「교육목적의 성격」(1998), 「교육적 이상으로서의 비판적 사고」(2000),
「학교교육의 철학」(2005), 「플라톤의 정치교육론」(2008), 「비판적 사고를 위한 교육」(2010),
「이소크라테스의 교육목적론」(2011),
「아리스토텔레스의 도덕교육론에 관한 구조적 분석」(2012),
「플라톤의 시민교육론에 관한 구조적 분석」(2013),
「소피스트의 수사학교육론」(2014) 외

 
   
 

 
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